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政策層面:教育部等在《教育部關于加強新時代教育管理信息化工作的通知》《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023 年)》等文件中分別要求:一要實現數據實現“一數一源”,打通數據孤島,充分發揮數據效能,并加強教育數據規范管理,促進教育數據開放共享,強化教育數據質量保障,提升教育數據管理效能;二是指出需落實推動各地研制校本數據中心建設指南,指導職業學校系統設計學校信息化整體解決方案。業務層面:在傳統數字化校園建設方式下,學校的各類信息系統和數據庫大多是獨立采購或者獨立建設,導致各信息系統中沉淀的數據難以打通,導致內部形成一個個“數據孤島”“數據煙囪”,分散割裂且不易形成可共享的數據服務,無法滿足學校管理上的降本增效和高質量發展的訴求,因而成為學校在數字化轉型過程中的一個最大痛點。
數據中臺是學校內外部多源數據進行統一采集、治理、建模、服務化的綜合平臺,形成可持續復用數據資源的機制。其本質是“數據倉庫+數據服務中間件”,強調數據的業務價值轉化,而非僅存儲管理。
起草、修訂、發布
實時同步、離線同步
匯聚、統計、分析、挖掘、清洗、轉換
數據目錄、分類分級
實時數據服務、API接口、文件導出
完善教育數據管理制度,建立數據標準體系,規范數據采集、存儲傳輸、使用處理、開放共享等全生命周期的數據活動
01
建立數據共享審核制度,明確各類數據共享屬性和范圍,規范數據共享工作流程
02
建立數據質量評估制度,保障數據的真實性、準確性、合規性、一致性
03
充分發揮數據的作用,推動教育科學決策、精準管理和個性服務
04